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Comment amener les élèves, à travers une étude de cas contextualisée (les séismes en Turquie et en Syrie), à produire une carte narrative sur une image satellite d’une ville frappée par un aléa ? Mobilisant en particulier GeoImage et ArcGis (Esri France), la démarche adoptée et les compétences mises en œuvre permettent de conduire une analyse globale et systémique des risques en interrogeant le rôle et la responsabilité des différents acteurs, et les notions associées aux risques, avec une ouverture EMI et EDD.

L’aéroport de Paris-Roissy-Charles de Gaulle, un hub au cœur des échanges européens en concurrence avec de nombreux grands aéroports mondiaux . Une séquence utilisant les images de GeoImage et d'autres ressources accessibles librement en ligne.

Une séance portant sur l'étude de l'aire urbaine de Lyon et utilisant les ressources du site GeoImage et l'outil Édugéo mobile. Contexte d'un projet BYOD/AVEC, l'établissement dispose d'un réseau Wifi et d'une flotte de tablettes.

Cette activité menée en quatrième dans le cadre du chapitre sur le tourisme et ses espaces a pour objectif de faire comprendre l’impact de ce secteur sur un espace fragile par l’observation et l’analyse d’images satellites issues du site Geoimage. Grâce aux images et à un accompagnement de l'enseignant, les élèves vont pouvoir identifier les atouts touristiques de l’archipel, les aménagements touristiques développés et enfin les conséquences du tourisme sur un écosystème fragile et les solutions envisagées pour le protéger.

Ce travail propose, à partir du site GeoImage, d’étudier une image satellite de Saint-Malo afin de débuter l’étude du thème du programme de géographie de 6e portant sur Habiter un littoral. De par ses caractéristiques, l'image satellite peut être utilisée en accroche. Au premier abord, elle propose un visuel qui interpelle et/ou interroge. Dans un second temps, de par sa finesse, elle permet d'émettre des hypothèses et d'en proposer des vérifications jusqu'à atteindre une problématisation. Le site Géoimage associe à des images en haute définition accompagnées des textes explicatifs. Pour le scénario proposé, les élèves ne disposeront que de l'image.

Cette séance met en œuvre plusieurs modalités de travail : prise de notes, recherches en ligne, analyse d’un article, réalisation d’un schéma heuristique et d’un schéma cartographique. A partir d'une sélection de documents réunis sur un "genial.ly" les élèves sont amenés à réfléchir aux différences fondamentales qui opposent les deux modèles politiques sud et nord-coréens en les reportant dans un tableau. Dans un 2e temps l'analyse d'un article de Géoconfluences permet aux élèves de bâtir un schéma heuristique grâce à l'application proposée par l'ENT. Enfin un croquis cartographique est réalisé.

Cette activité a pour objectif de faire comprendre l’organisation d’un espace touristique et son ancrage dans la mondialisation par l’observation et l’analyse d’images satellites issues du site GeoImage. Grâce à un support brut, puis retravaillé par l’enseignant, les élèves vont pouvoir observer l’organisation de l’espace de la presqu’île de Varadero à Cuba et construire un schéma de synthèse montrant le fonctionnement d’un espace du tourisme mondial à l'aide des croquis des différents ensembles étudiés.

À partir du site GeoImage et de l'exemple du Cantal, les élèves doivent réaliser un exercice cartographique à partir de plusieurs textes tirés des commentaires des images satellitales. Ce travail de prélèvement puis de réalisation d'un croquis, permet, au-delà des compétences cartographiques attendues en collège, de proposer une première approche aux capacités et méthodes du lycée en rapport avec l'épreuve de réalisation d'un croquis.

Cette démarche s’appuie sur les documents en ligne du CNES - GeoImage qui propose une image satellite haute définition ainsi qu’une analyse détaillée. Elle peut donner lieu à un croquis à faire sur tablette avec l’application Autodesk Sketchbook.

À partir d'un article du journal Le Monde "COVID 19 : une épidémie qui révèle les défis de la transition économique et démographique en Afrique australe" dont la compréhension est étayée par des ressources numériques du site Géoconfluences, les élèves sont amenés à construire un croquis afin de se préparer à l'épreuve des E3C.

Les 6 à 7 séances nécessaires pour déployer cette démarche permettent aux élèves de travailler autour de 4 compétences essentielles : - la réalisation d’un schéma synthétique des processus de recomposition territoriale liés à la métropolisation, préalable à la construction de futurs croquis de synthèse. - l’analyse de documents à partir de différents ensembles documentaires issus de Lumni enseignement, GeoImage, Géoconfluences... - la réponse à une question problématisée guidée où l’introduction est fournie. - la construction en groupe d’exposés oraux dans la perspective de la préparation au Grand oral.

« Les mobilités humaines transnationales » sont abordées au cycle 4 en quatrième. « Un monde de migrants » est l’occasion d’une géographie des flux et des territoires de la migration. Au lycée l’accent est mis sur les transformations issues de ces déplacements et sur la diversité des acteurs, des dynamiques et des enjeux selon les territoires concernés. Utilisation du site GeoImage et d'extraits de séries télévisées.

Cette proposition pédagogique part de l'étude d'images satellites qui va permettre de découvrir les spécificités des espaces ultramarins confrontés à la nécessité d'aménager leur territoire pour réduire les déséquilibres. Puis, à partir d'un projet d'aménagement controversé sur l’archipel de Saint-Pierre-et-Miquelon, les élèves vont adopter le point de vue d'un acteur de l'aménagement du territoire pour défendre le scénario de projet qui leur paraît être le plus pertinent. Ils le défendent enfin au travers de la réalisation d'une courte vidéo et d'un argumentaire construit. Localisation GeoImage : https://geoimage.cnes.fr/fr/geoimage/bora-bora-et-saint-pierre-et-miquelon-deux-espaces-insulaires-representatifs-des

À l’occasion de la panthéonisation de Missak Manouchian, un travail interdisciplinaire a été mené avec deux classes de 3e. Le travail a pour but de médiatiser la panthéonisation de M. Manouchian dans la ville des élèves en réalisant un article pour le journal de la ville ainsi qu’une vidéo.

Compte-rendu d’expérience d'un parcours numérique, via la plateforme Moodle, où les élèves apprennent à réaliser un tutoriel pour présenter à l’oral une recette ou une activité manuelle en lien avec une fête calendaire. La démarche proposée permet à l’enseignante de développer plusieurs objectifs chez les élèves : culturel, linguistique, pragmatique, éducatif et numérique.

L’objectif de la séquence est de sensibiliser les élèves sur les bienfaits du sport dans la société et plus précisément en faisant un focus sur la société Colombienne. Tache finale consiste en la création d’une vidéo type journal télévisé ou reportage télé ou Youtube. L’objectif est d’argumenter et présenter oralement les bienfaits du sport dans la société en prenant comme exemple la société colombienne et en réutilisant le travail fait en cours. Ils doivent aussi présenter « El Tejo » sport national colombien et donner un exemple de Superación grâce au sport.

Séquence d'espagnol sur le thème de la présentation et de la description physique, et ponctuée de tout un ensemble d'activités visant à favoriser la mémorisation à la fois du lexique et des structures langagières. Les outils numériques déployés contribuent à créer des situations d’apprentissages efficaces et à exposer les élèves à des répétitions à rythme espacé ; ces outils peuvent s'appliquer aux autres langues vivantes.

Proposition de démarche pour faire créer un jeu d’évasion aux élèves. Ce jeu d’évasion correspond à la tâche finale d’une séquence en allemand intitulée « Sauver la planète ». Un guide et des tutoriels pour créer facilement le jeu d’évasion est mis à disposition des élèves par l'enseignante et peut également intéresser des professeurs qui n’ont jamais fait de jeu d’évasion et qui souhaiteraient apprendre les bases.

Présentation de trois séries d’activités avec comparaison de différentes variétés de maïs, et utilisation d’anagène (genigen2) et rastop (libmol)

Comment aider les élèves à devenir des critiques autonomes capables « de rendre compte et de faire partager une réflexion sur leurs expériences de lecture » ? Le projet intitulé « l’oral du lecteur » expérimente une nouvelle démarche pour aider les apprentis lecteurs à s’approprier les lectures intégrales ou cursives proposées dans le cadre de la classe. Cette démarche se décompose en trois étapes : - premier enregistrement avec mise en mots par chaque élève de sa première réception de l’œuvre - modules permettant de s’engager dans une démarche d’appropriation - second enregistrement. Cet article a fait l’objet d’une réécriture dans le cadre du PNF, pour le Rendez-vous des Lettres 2021 : https://lettres.ac-versailles.fr/spip.php?article1802.