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Un projet annuel clé en main sous la forme d’une enquête où les élèves détectives doivent débusquer les fausses informations dans différents médias. C’est à travers des émissions de radio déposées sur le blog de l’ENT et impliquant un journaliste, une reporter et Le limier, détective privé non identifié, que les élèves des classes participantes prennent connaissance des défis qu’ils doivent relever. Différents défis attendent les détectives en herbe : Recrutement de chercheurs d’1 Faux : créer son personnage et définir ce qu’est une news et une fake news « 1 Faux » par l’image : découvrir le détecteur de fausses images et le mettre à l’épreuve « 1 Faux » par la vidéo : identifier une vidéo détournée et comprendre la mécanique du détournement Produire des news et des fake news à proposer aux autres classes

Développer l’esprit critique chez les élèves face aux messages publicitaires en fonction du format télévisé et du statut de l'expert.

L'incendie de la cathédrale de Paris à travers les Unes de la presse nationale et internationale. Les élèves sont amenés à comprendre les angles de traitement de l'information et les techniques de mise en page ainsi que les troubles informationnels suscités par l'émotion entourant l'événement.

Observer et analyser des représentations graphiques, issues des médias, traitant de la crise sanitaire. Amener les élèves à repérer les visualisations erronées ou fallacieuses.

Séance autour de l'environnement initialement prévue en anglais, facilement adaptable dans d’autres langues vivantes.

Comprendre l’influence du format sur la production de l’information. Savoir lire et réaliser une story.

Apprendre à lire et créer une information sous forme visuelle.

Sensibiliser les élèves aux différents biais, comme l’ultracrépidarianisme ou l'effet Dunning-Kruger, affectant le traitement médiatique des sujets environnementaux.

Les élèves de 2nde générale participent en demi-groupe à un jeu d'évasion mêlant sciences et investigation au sein du CDI. Ce jeu d'évasion a été élaboré et construit à partir des documents proposés par Science animation et Délires d'Encre puis adapté en fonction du fonds documentaire du CDI du lycée La Fayette et du profil des élèves. Le téléphone portable ou les ordinateurs du CDI seront utilisés. Les objectifs de ce jeu d'évasion sont multiples : s'initier à la culture scientifique, développer et éveiller l'esprit critique, s’approprier l’espace du CDI...

Activité menée en binôme avec un enseignant d’histoire-géographie (spécialité Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques), visant à codéfinir avec des élèves de première des stratégies de vérification des informations sur Internet.

Présentation théorique de l’encyclopédie libre et collaborative Wikipédia à partir d’un questionnaire interactif et son diaporama en corrigé, suivi d’un exercice d'application pratique associé à un projet de recherches documentaires, applicable à toutes les disciplines.

En partant des modes d'information des élèves, repérer quels sont les principaux vecteurs d'information sur Internet, comment analyser une information, reconnaître sa mise en forme, analyser le processus de buzz et de viralisation de l'information pour parvenir à ce que les élèves créent une information virale. Cette séquence aura pour objectif d'aider ces élèves de seconde générale ou seconde professionnelle à adopter une attitude responsable, porter un avis critique sur une situation liée à l'usage du numérique dans le respect des règles (modalités de diffusion des informations : buzz, hoax, etc.). Séquence menée dans le cadre de l'Accompagnement Personnalisé.

A l'aide de l'espace numérique de travail (ENT), coopération de petits groupes afin de réaliser des nouvelles, publiées dans un recueil en ligne et sur support papier.

Dans le cadre du Parcours Avenir, préparation des élèves de 3ème à leur entretien de stage. Le travail collaboratif a été réalisé sur Padlet et Piktochart.

Jeu d'évasion en visualisation immersive 360° (avec ou sans casque) sur les circuits électriques (dipôles en série, en dérivation), pouvant être proposé aux élèves dans des contextes différents : - en autonomie - en différentiation pédagogique - en classe inversée ... La ressource utilisant Genially et ThingLink est accessible via un simple navigateur et un lien (sur ordinateur) et/ou QR-code (sur tablette). La ressource est accompagnée : - d’un livret pour l’élève - d’un document d’accompagnement pour le professeur.

Projet interdisciplinaire (Mathématiques, Arts plastiques et Physique Chimie) d'élaboration collaborative d'un jeu vidéo pour un championnat d'eSport. Exemple de séances utilisant codabloc sur Capytale. Le projet est décomposé en 3 phases distinctes : Une phase décisionnelle entre les élèves (envies) et les professeurs (faisabilité) permet de dresser les objectifs finaux. Une phase de codage (dans le cadre de l'enseignement des mathématiques) et de dessin vectoriel (dans le cadre de l'enseignement d'arts plastiques). Une phase de test et de correction dans le cadre des midis ludiques du FSE permet de finaliser le support du championnat.

Musée du Louvre -> 6 énigmes à résoudre -> 6 cartes « récompenses » à récuperer! Puis une dernière épreuve (un QCM général) attend les détectives pour ouvrir le fameux "globe" où se cache la reproduction miniature du sphinx de Tanis. Mais dans quelle salle du musée se trouve se globe? Comment récuperer la clé qui permet d'ouvrir le globe contenant la scupture ? Les élèves disposent de 2 h pour résoudre l'escape game. Niveaux des énigmes : fin 3ème ou début 2nde. Activité idéale pour terminer l'année de 3ème ou commencer l'année de 2nde! Peut se faire à la maison avec la version Génially. Elle peut se faire en version papier (imprimer les cartes, le plan, prévoir une calculatrice et des feuilles petits carreaux) ou en version numérique (logiciels utilisés : génially, learning apps, lockee.fr). Si vous n’avez pas beaucoup de temps pour organiser ce jeu, on peut aussi imaginer que tous les groupes se partagent les énigmes. Cette solution met en avant le travail coopératif (division des tâches). Voir le génially : https://view.genial.ly/6112ee0a69de6d0dacf644ed/interactive-content-disparition-mysterieuse-au-louvre https://view.genial.ly/6112ee0a69de6d0dacf644ed/interactive-content-disparition-mysterieuse-au-louvre

Utilisation d'un logiciel de modélisation pour modéliser la sélection naturelle et la dérive génétique dans le cadre de l'étude du mélanisme industriel chez la phalène du bouleau. Les résultats obtenus sont ensuite comparés à des données historiques et de terrain (expérimentation dans la nature). On peut ainsi critiquer le modèle. L'influence de l'être humain sur son environnement peut également être discutée.

Au cours de cette séance, les élèves se questionnent sur l’utilisation d’une série "Black Earth Rising" et "la couleur du sang" pour traiter les questions de devoir de mémoire, de devoir de justice et de « réconciliation nationale » au Rwanda. Ainsi, après avoir traité en amont le génocide des Tutsis au Rwanda, ils s’engagent dans une démarche réflexive, confrontant la mini-série à des articles sur le TPIR et les gacaca.

Étude historique, artistique et littéraire, comportant des extraits et des documents iconographiques. Exemples concrets d'exploitations pédagogiques, en lien avec l'histoire des arts et le numérique et dossier professeur.