Bonbons

Vous avez dit "bonbon" ?

L'objectif visé

Le dispositif pédagogique

Le bilan

Les bonbons testés en 2014-2015

De nouveaux bonbons en 2015-2016

Mais pourquoi "Bonbons" ?

 

 

L'objectif visé :

Pour que les élèves soient en mesure de s’emparer des outils informatiques pour résoudre un problème, il faut, en amont, avoir créé une culture de l’utilisation de ces outils. De même d’ailleurs qu’il faut avoir créé une culture d’un questionnement ouvert.

 

En effet, un élève qui n’aurait jamais utilisé un tableur pour résoudre un problème ne peut pas « inventer » l’utilisation pertinente qu’il peut en faire pour résoudre un problème.

 

De même qu’un élève qui n’aurait jamais répondu qu’à des questions très fermées serait sans doute déstabilisé par un questionnement ouvert.  Cela impose une réflexion sur le juste équilibre entre ouverture et apports méthodiques et techniques.

 

Les "bonbons" permettent de travailler très régulièrement - une fois par semaine pour l'expérimentation conduite en 2014-2015 - cette culture de l'utilisation des outils numériques pour résoudre des problèmes. 

Dispositif pédagogique :

Un "bonbon" est mis à disposition sur l'ENT par le professeur, puis cherché par l'élève en travail hors du temps de classe puis corrigé en classe comme on corrige un exercice "traditionnel". La trace écrite demandée aux élèves est le programme de contruction ou la formule saisie. L'élève qui a corrigé l'exercice dépose alors une correction, soit comme un commentaire de l'article de l'ENT (voir un exemple), soit comme un fichier joint inclus à l'article par le professeur.

Le bilan :

L'expérimentation a suscité un grand intérêt chez les élèves et a permis de constaté des progrès nets dans l'utilisation autonome qu'ils ont des outils et dans leur appréhension des problèmes ouverts (identification de type de problème, mise en relation, etc...). 

 

Les bonbons testés durant l'année scolaire 2014-15 : 

        Les bonbons testés durant l'année scolaire 2014-15 sont présentés sur ce site. Ils sont téléchargeables au format Word, pdf. On peut également télécharger directement le code source directement intégrable  sur l'ENT MIP, ou autre solution en ligne (Comment faire ?

 

 

Mais pourquoi "Bonbons" ?

C'est Olivier Gineste, professeur au lycée de Fronton et membre du groupe TRAAM qui a proposé les premiers bonbons à ses élèves dans la poursuite de la réflexion ammorcée durant les TRAAM 2013-2014.
Il avait donc proposé à ses élèves la résolution des premiers "petits problèmes"...Mais ses élèves ont alors estimé que le terme "problème" leur faisait peur  ! Ils auraient préféré un mot qui leur ferait penser à la fois à quelque chose d'agréable et de petit.
Le bonbon était né !

Rien n'oblige bien sûr à conserver ce nom !

 

 

Bonbon 2nde : Nouveautés

python.jpg Ecrire une fonction qui permet de déterminer si un point A appartient ou non à la courbe représentative d'une fonction f.
algo_syracuse.jpeg Compléter le script de deux fonctions pour calculer, lorsque cela est possible, le coefficient directeur et l'ordonnée à l'origine d'une droite (AB).

Bonbon Premiere / Terminale

tableur_jpg.jpeg Conjecturer, guider la démonstration Géométrie dynamique Tangentes et fonction exponentielle Soit C1 la courbe représentative de la fonction définie sur R par f(x)=exp(x). Soit a un nombre réel quelconque. On désigne par M le point de C1 d'abscisse a et par (T1) la tangente à C1 en M. Existe-t-il
tableur_jpg.jpeg Conjecturer, guider la démonstration Géométrie dynamique Lieu de points Soit f la fonction définie sur R par On note C la courbe représentative de f dans un repère orthonormé du plan. Soit a un réel, M et N les points de C d'abscisses a et (-a). On note I le point d'intersection des tangentes à C en
tableur_jpg.jpeg Conjecturer, guider la démonstration Géométrie dynamique Une suite d'aires On considère la courbe C de la fonction définie sur par . Soit A(1;1) et n un entier naturel non nul. Soit T(n;0) et M le point de C d'abscisse n. On définit la suite par = aire du triangle AMT. Etudier la convergence
tableur_jpg.jpeg Conjecturer, guider la démonstration Géométrie dynamique Des tangentes perpendiculaires Soit f la fonction définie sur R par Existe-t-il des tangentes à la courbe représentative de f perpendiculaires à la droite (d') d'équation ?
tableur_jpg.jpeg Conjecturer, guider la démonstration Géométrie dynamique L'aire du trapèze On considère la courbe C représentative de la fonction carré dans un repère orthonormé. Soit a>0. On considère les points A et B de C d'abscisses respectives a et -a. La tangente à la courbe au point A coupe l'axe des