Rumbo al sur - Un viaje diferente

Samedi 29 septembre 2018 - 08:45

Niveau du CECRL : A2+ vers B1

Projet fin de séquence :

EOI : Entrevista a los gaditanos.

En pareja vais a realizar una entrevista a un correspondiente gaditano sobre cómo es la vida en su ciudad, su región, y su país.

A partir de los documentos trabajados en clase vais a preparar primero las preguntas.  Después, a partir de las preguntas realizaréis la entrevista con el compañero español. Vais a comentar informaciones e intercambiar opiniones en cuanto a la historia, la geografía, las tradiciones, el clima, los habitantes,   sobre todo el futuro. Grabad esta entrevista (audio).

 

EE : Escribe un artículo

A continuación y de manera individual vais a escribir un artículo a partir de una selección de los mejores momentos de la entrevista.

Debéis utilizar:

  • Los tiempos del pasado.
  • El vocabulario específico de la secuencia (descubrir, reconocer, antepasados…).
  • Los conectores y conjunciones de coordinación.
  • Gustos y preferencias (atraer, seducir…).

 

Entrées culturelles

 

Histoire, tradition, culture d’un peuple (ville, région et pays).

Actualité d’un pays et son rayonnement à l’international (clichés/réalités).

 

Activités langagières dominantes

 

CO : compréhension de l’essentiel des documents vidéos.

CE : comprendre les caractéristiques d’un lieu, d’un peuple, d’une région, d’un pays.

EE : écrire les expériences personnelles à partir d’un échange culturel entre les élèves  et décrire les impressions.

EOI : avoir des échanges, des informations et les raconter

 

 

Mise en activité des élèves 

 

  • 1. Préparation à l‘échange culturel entre les élèves et les activités à réaliser à Cadix de façon orale au cours des premières semaines de cours en début d’année scolaire.
  • 2. Début de la séance : Explication du choix de la ville de Cadix : histoire, culture, architecture etc.
  • 3. Question ouverte : ¿Cómo imaginas la ciudad más antigua de occidente? (motivation à la prise de parole en EOC)
  • 4. Visionnage de la vidéo Gadir, la ciudad de las mil culturas. Vérification des informations comprises en soulignant l’intérêt des documents et en favorisant la motivation des élèves à l’interaction  pour approfondir les  connaissances. Second visionnage  de la vidéo et mise en relation des informations acquises avec repérage du nouveau lexique, puis à l’aide de celui ci , phase de synthèse à partir des information reçues.
  • 5. Lecture en autonomie du document  « un viaje diferente » pour aider à la compréhension des informations sur la vidéo et les élargir.
  • 6. Tâche écrite, devoir maison, évaluation formative : a partir del documento “Un viaje diferente”  responde y justifica ¿Te interesaría visitar Cadiz? ¿Por qué?
  • 7. Visionnage : Poema “Andalucía” de Juan Quesada.

7.1 Lecture à haute voix (professeur) des vers en gras.

7.2 Lecture en autonomie (élèves) des vers en gras.

7.3 Questionnaire : repérage des informations sur  la région, les  provincias, et le nombres des provincias. Analyse compréhension et interprétation des vers à l’aide, si nécessaire, de quelques questions ciblées sur les symboles de l’Andalousie. Lister les caractéristiques des provincias  nommées à partir de l’interprétation des vers et comparer avec les clichés sur l’Andalousie. Valoriser les monuments, la géographie, les poètes, la culture etc.…Ajouter si possible une autre caractéristique à chaque provincia.

  • 8. Tâche écrite, devoir maison, évaluation formative : RépondreReflexiona ¿Cuál es el mensaje que quiere       transmitir el poeta Juan Quesada ?   Y ¿cómo lo justificas?
  • 9. Interprétation orale de la phrase : Marca España, todo lo que esperas y mucho mas de lo que imaginas. Questionnaire: ¿Qué esperas? ¿qué imaginas? ¿Cómo ves España?
  • 10 .Visionnage de la vidéo: Marca España, todo lo que esperas y mucho más de lo que imaginas. Définition du sujet et énumération des découvertes à travers la vidéo.
  • 11. Seconde Visionnage  de la vidéo : En EOI phase collective de synthèse, reconnaître le rôle international de l’Espagne  et justifier à partir des informations donnés  son succès dans le monde.
  • 12. Tâche écrite, devoir maison: EE/EOC Desarrolla ¿Sabías todo esto sobre España? Y ahora ¿cómo ves España? ¿Piensas lo mismo que antes de ver el video? 

 

À cette période de l’année scolaire les élèves espagnols seront en train de séjourner en France . Les élèves français auront pris connaissance des informations à travers les documents proposés dans la séquence et seront en mesure de passer à la phase de préparation de l’interview, ce qui donnera suite au projet final.

 

Modalités de différenciation

On donnera à chaque élève et dans chaque activité un temps de préparation à la réponse. Le professeur s’adressera de façon plus individuelle aux élèves qui montreront une difficulté concernant la compréhension des documents et donnera des pistes de repérages en faisant des arrêts images lors du visionnage des vidéos. Si certains élèves se trouvent en grande difficulté de compréhension on pourra leurs proposer de réaliser le travail en binômes.

 

Objectifs principaux 

Obtenir des informations sur une ville, une région et un pays. Eveiller l’intérêt culturel, historique et valoriser  la grandeur d’une région non seulement par les clichés reçus mais aussi par les connaissances culturelles.

 

Documents / outils mobilisés 

 

 

Evaluation :

Respect de la consigne  /2

Originalité /2

Cohérence  /2

Cohésion  /2

Raconter et décrire /2

Donner ses impressions  /2

Correction grammaticale  /4

Lexique  /4

 

 

Bibliographie / sitographie

 

 

Déroulé de la séquence

 

EE : B1 - Décrire un lieu avec des sentiments, pour décrire expériences et impressions.

CO : S’exprimer afin de raconter des expériences et des événements.

EOC : A2 -Décrire et comparer brièvement un lieu, une ville…

          B1 - Développer une argumentation sur un sujet de la vie quotidienne (voyage et actualités).

Memoria. Sentimiento de pertenencia. Visión de futuro.

 

DOCUMENTS À TRAVAILLER, ORDRE :

  1. Lluvia de palabras: ¿Cómo imaginas la ciudad más antigua de occidente?
  2. Vídeo Gadir, la ciudad de las mil culturas.      https://youtu.be/d6r4aaIPYj4
  3. Un viaje diferente, “la tacita de plata”.              http://www.arqueotur.org/rutas/ruta-de-los-fenicios.html
  4. Poema “Andalucía” de Juan Quesada.           https://www.youtube.com/watch?v=QIM7dv9SEq8
  5. Vídeo: Marca España 2018.                               https://youtu.be/yd1rchgxfEQ

 

Projet de fin de séquence

 

EOI : Entrevista a los gaditanos.

En pareja vais  a realizar una entrevista a  un correspondiente gaditano sobre cómo es la vida en su ciudad, su región, y su país.

A partir de los documentos trabajados en clase vais a preparar primero las preguntas.  Después, a partir de las preguntas realizaréis la entrevista con el compañero español. Vais a comentar informaciones  e intercambiar opiniones en cuanto a la historia, la geografía, las tradiciones, el clima, los habitantes,  y sobre todo el futuro. Grabad esta entrevista (audio).

 

EE : Escribe un artículo

A continuación y de manera individual vais a escribir un artículo a partir de una selección de los mejores momentos de la entrevista.

 

Debéis utilizar:

 

Los tiempos del pasado.

El vocabulario específico de la secuencia (descubrir, reconocer, antepasados…).

Los conectores y conjunciones de coordinación.

Gustos y preferencias (atraer, seducir…).

 

Tâches intermédiaires :

 

1) EOC : Lluvia de palabras: ¿Cómo imaginas la ciudad más antigua de occidente?

2) CO : Ficha, Gadir, la ciudad de las mil culturas.

3) DM : A partir del documento “un viaje diferente” responde y justifica:

¿Te interesaría visitar Cádiz? ¿Por qué? (s’approprier le lexique et fixer des connaissances liées aux spécificités historiques  d’une ville).

4) CO/CE : comprensión del poema “Andalucía” de Juan Quesada

5) EE/DM : Inspirándote de una ciudad o de una imagen, escribe un poema a la manera de Juan Quesada.

6) DM: Aprende de memoria una estrofa del poema y haz una representación expresiva en voz alta.

7) CO : Ficha de comprensión del vídeo Marca España 2018.

8) DM : EE/EOC Desarrolla ¿Sabías todo esto sobre España? Y ahora ¿cómo ves España? ¿Piensas lo mismo que antes de ver el vídeo? 

 

COMPÉTENCES LINGUISTIQUES :

 

Grammaticales:

Les tournures affectives

Les connecteurs logiques et les conjonctions de coordination (porque, a causa de, por consiguiente, por lo tanto, también, además, mientras que, sin embargo).

La concession

Aunque + ind. (bien que + subj.)
Aunque + subj (même si + ind.)

Les temps du passé  (passé simple & passé composé

 

Lexicales:

Arquitectura: yacimiento, torre, edificio, catedral, monumento, museo, estilo, casco antiguo…

Geografía / clima: buen  tiempo, playas, turismo, avances científicos..

Futuro: Empresas que realizan proyectos en diferentes partes del mundo…

Sentimientos: soñar con, dejarse atraer, interesarse por, crear vínculos, crear lazos, descubrir….

 

 

COMPÉTENCES SOCIOLINGUISTIQUES :

 

Décrire un lieu, le passé, présent et futur d’une ville avec des informations

Communiquer les sensations qu’on pourrait reconnaître

Identification pays

 

 

Culture : Dans le cadre d’un échange culturel et linguistique avec la ville de Cadix, prise de conscience de cultures différentes. Des réalités différentes (géographie, culture, histoire) une architecture spécifique.

                                              www.arqueotur.org/rutas/ruta-de-los-fenicios.html

 

Ouverture vers les thèmes « La España de las tres culturas » &  « ¿Nuevo mundo o fin de un mundo ? »

 

Un viaje diferente

 

Un viaje diferente, el mapa de Andalucía con videos espectaculares…. en nuestra Web!! http://canalandaluciaturismo.es

 

La "Tacita de Plata" es considerada la ciudad más antigua de Occidente. Su fundación se debe (1100 a. C.) a los fenicios, pueblo marinero que haría de Gadir una importante colonia comercial en la que se asentarían posteriormente cartagineses, romanos, visigodos y musulmanes. La historia de Cádiz es la propia de una ciudad marcada por su estratégica situación militar y comercial, a caballo entre el océano Atlántico y el mar Mediterráneo. Este asentamiento fenicio fue una ciudad volcada al mar y al comercio. La ciudad alcanza una gran prosperidad en la época romana, se construyen anfiteatros, acueductos y se convierte en la segunda ciudad más poblada del Imperio durante un breve período. Durante esta época vivían en la ciudad más de quinientos équites (una casta de ciudadanos notables), rivalizando con Padua y la misma Roma. Cádiz es la capital más antigua de todo occidente, un destino turístico ideal para los amantes de la cultura, el arte, la gastronomía, el buen clima y las playas. Una ciudad con muchos atractivos que el visitante puede disfrutar.

http://www.estudiosclasicos.org/cadiz... http://www.cadizturismo.com/rutas/

 http://www.historialia.com/detalle/259/gadir-la-ciudad-fenicia-ms-antigua-cdiz

 

 

http://www.historialia.com/detalle/259/gadir-la-ciudad-fenicia-ms-antigua-cdiz

 

 

COMPRENSIÓN ORAL: Vídeo:    “ Gadir, la ciudad de las mil culturas”     (0.26 A 3’19) https://youtu.be/d6r4aaIPYj4

 

  1. Describe lo que has visto
  2. De las imágenes que has visto, ¿cuál te ha llamado más la atención y por qué?

 

VISUALIZACIÓN DEL DOCUMENTO

 

Para esta segunda visualización, se les pedirá a los alumnos que pongan interés en el aspecto histórico y cultural del documento. 

Se espera que puedan identificar la antigua ciudad de Gadir, realzar lo esencial de la historia de este pueblo, sus orígenes, sus fundadores, su economía y su comercio. 

Suscitar interés en  diferentes detalles, como el significado de la palabra Gadir (que un gran número de alumnos podrá identificar en la primera mitad del video), o las fechas de fundación de la antigua ciudad (que por ser datos históricos quizás sea más difícil realzar, informaciones que aparecen en la segunda mitad del documento propuesto).

 

 

Tâche intermediaire :

Haz un pequeño resumen de lo has visto. Debes utilizar los tiempos del pasado  (passé simple, passé composé) y servirte del léxico a continuación:

oro, plata, estaño, mercaderes, recinto cerrado, ciudad fundada, fenicios, Gades, aventura, metales preciosos, 1100 a. de C.

Empieza tu resumen por :

 

EN ESTE VÍDEO HE DESCUBIERTO……

EN EL VÍDEO QUE VIMOS, DESCUBRÍ….

 

Como tarea formativa y para consolidar los conocimientos se pedirá a los alumnos que realicen la tarea escrita siguiente:

 

DM : A partir del documento “Un viaje diferente” responde y justifica: ¿Te interesaría visitar Cádiz? ¿Por qué?

 

El documento siguiente es un poema, Andalucía de Juan Quesada.  Por la riqueza de información en los versos y la extensión del poema, se escuchará el poema en clase en su totalidad pero serán analizados sólo los versos en negrillas.

 

 

ANDALUCÍA Y SU FAMILIA

Juan Quesada

 

 

Cuando alguien me pregunta que cuál es la tierra mía
no digo nunca Sevilla, digo siempre Andalucía,

pues si Sevilla es la madre que me dio ciudadanía
las otras siete provincias que forman la geografía
son por vínculos de raza, o mis tíos o mis tías.
Y así tengo una familia con más o menos riquezas,
pero que nadie les gana en la gracia y la belleza.


Mi tío Cádiz, el marinero, flor de la marinería,
con su barquito velero va cruzando la bahía.

Aquél que cuando esta triste, casi nunca se le nota
ya que remedia sus males
celebrando carnavales
con coros y chirigotas.

Mi tía Huelva, la choquera, madrina de Juan Ramón
plataforma marinera de donde salió Colón

llevando tres carabelas, flamenca de blanco y verde
soñadora y cantarina,
donde la alondra y Valverde
suenan por las cuatro esquinas.

Mi tía Córdoba, la hermosa, amor de luna y lucero
Sultana de Abderramán, novia de Julio Romero,

que siendo reina y sultana
se escapó de la mezquita para hacerse cristiana.

Mi tío Jaén el minero, hombre flamenco y viril,
siempre mirando la tierra al replandor de un candil,
siempre cantando las penas de su penoso vivir.
Mi tío Jaén tiene un niño entre Baeza y Linares,
moreno, verde aceituna, color de los olivares,
y una niña, La Cazorla, cruce de sierra y jardín
la que hace muchos años se le ocurrió hacer pipí
y a lo que largó la niña, le llaman Guadalquivir.

Mi tía Almería, la pobre, la más pobre de mis tías,
siempre arrimaíta al mar huyendo de la sequía,

pero pronto lloverá,
los campos florecerán
y llegará un nuevo día.
que se vuelva la más rica, la pobre mi tía Almería.

Mi tía Granada, la guapa, viuda de Boabdil
que llora en sus minaretes cantando en el Albaicín,
porque mi señá Graná
tiene una pena escondía que la tiene trastorná.
Cuando por la noche canta en la torre de la vela
García Lorca se levanta, la Alhambra se le desvela

y el Sacromonte le baila al son de sus castañuelas.

Mi tía Málaga, la bella, cosmopolita y coqueta
que tiene por falda el mar y la sierra por peineta

capricho de sol y luna donde no existe lo gris
donde el turista extranjero
se tiene que descubrir
aunque no lleve sombrero.

También tengo yo dos primas, allá en la costa africana,
Ceuta de mi tío Cádiz, Melilla de mi tía Málaga.

Son dos primas muy bonitas que las quiero como a hermanas.

Por esto y otras razones de cariño y simpatía
cuando alguien me pregunta que cuál es la tierra mía
no digo nunca Sevilla, digo siempre Andalucía.

 

 

Comprensión del poema  ANDALUCÍA de Juan Quesada

 

  1. Situación geográfica de la región de Andalucía.
  1. Audición del poema completo. Lectura silenciosa de los versos en negrilla.

 

Una vez realizada la lectura individual, se dará paso a la comprensión del documento.

Para ello se les pedirá:

  • Identificar los lugares evocados (nombres que serán anotados en la pizarra).
  • Subrayar una o dos características de cada lugar con  un nombre o un adjetivo en los versos.
  • Justificar ese nombre o adjetivo a partir de los conocimientos que los alumnos tengan.
  • Descifrar por qué el poeta los ha identificado de esa manera. (Lo que dará lugar a una EOI).
  • Si quedara tiempo se les pediría añadir de forma voluntaria una cualidad a cada provincia.

 

El objetivo es por un lado realzar la grandeza de la región (no sólo el aspecto turístico como cliché de las vacaciones) desde el punto de vista histórico, geográfico, literario y cultural, y por otro definir los sentimientos del poeta hacia la región andaluza.

 

DM: Reflexiona ¿Cuál es el mensaje que quiere transmitir el poeta Juan Quesada? Y ¿cómo lo justificas?

 

 

VÍDEO: MARCA ESPAÑA: “TODO LO QUE ESPERAS Y MUCHO MÁS DE LO QUE IMAGINAS” 2018. https://youtu.be/yd1rchgxfEQ

 

  • 1. Analiza el título del documento. ¿Qué esperas? ¿Qué imaginas? ¿Cómo ves España?
  • 2. Descubre el video. (1° visualización). Define el tema.
    • Primero……
    • Después…
    • Por último……
  • 3. A partir de lo que has visto en el vídeo y de tus conocimientos cita:
  • Grandes proyectos en los que participa España.
  • Monumentos patrimonio de la Humanidad.
  • Pintores españoles de reconocimiento internacional.
  • Tradiciones.
  • Productos que se exportan.
  • Marcas de moda (modistas o sastres).
  • Deportes/deportistas en los que se reconozca España.
  • Empresas reconocidas.
  • Otros…..
  • 4. Interpreta y comenta la frase final: “El 82% de los que vienen a nuestro país, REPITE”
  • 5. Elige dos países que a tu parecer tienen un reconocimiento internacional, justifica tu elección.
  • 6. DM: EE/EOC Desarrolla ¿Sabías todo esto sobre España? Y ahora ¿cómo ves España? ¿Piensas lo mismo que antes de ver el video?

 

Article proposé par Mme Sautre, Lycée Emilie de Rodat (Toulouse)

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