Un enjeu prioritaire
Sous le pilotage de Sophie David et Virginie Rubira, l’action de la mission académique « Lire, dire, écrire » peut être ainsi définie :
- DIFFUSER les pratiques pédagogiques pertinentes, les ressources pédagogiques académiques, les documents scientifiques et didactiques ;
- IMPULSER une dynamique académique qui permette de construire un parcours de réussite de l’élève dans l’acquisition de ces fondamentaux ;
- COORDONNER l’existant pour une stratégie académique partagée par tous.
Regards croisés autour de l’enseignement de l’oral en cours de Lettres
AMasclet mer 25/05/2022 - 10:30
Ouvrage "Enseigner l'oral"
L'ouvrage Enseigner l'oral, est un guide à destination des enseignants de toutes les disciplines pour développer la pratique de l'enseignement de l'oral, auprès des élèves, au collège et au lycée.
Dans son livre, Alexia Bonnet, enseignante et formatrice de l'académie de Toulouse, recense les difficultés de métier que les enseignants peuvent rencontrer : la question de la trace écrite, de l'écoute, de l'évaluation, du bruit, du temps, de la volatilité de l'oral ou encore, l'oral comme marqueur social. L'ouvrage propose des apports théoriques, des témoignages audio/vidéo d'enseignants et formateurs de diverses disciplines ainsi que 15 activités détaillées de mise en œuvre pédagogique.
Préfacé par Claudine Garcia-Debanc, ce livre rappelle le nécessaire continuum pédagogique qui doit être à l'œuvre dans l'enseignement des compétences orales du cycle 1 à la Terminale.
L'enseignement de l'oral gagne à être mené de façon interdisciplinaire tout au long du parcours d'apprentissage de l'enfant et de adolescent. Acteurs centraux de la scolarité des élèves, les professeurs documentalistes et CPE sont amenés à "contribuer au développement des compétences langagières des élèves et à les évaluer dans leur action quotidienne".
- Le site des enseignants documentalistes de l'académie de Toulouse propose une synthèse des ressources mises à disposition par le Clemi de Bordeaux intitulé "Se préparer à l'oral par la pratique médiatique".
La lecture des documents complexes et composites en classe - Séminaire académique
Pages de manuels, fiches de synthèse de cours, sites internet... Les documents complexes, hétérogènes, associant textes et visuels divers, sont présents dans les classes quelle que soit la discipline enseignée. S'ils visent souvent à faciliter la compréhension et à susciter l’intérêt de l’élève, leur lecture et leur compréhension relèvent néanmoins de stratégies spécifiques qui nécessitent un accompagnement éclairé explicite dans les classes.
- La Mission LDE met à disposition le compte-rendu du séminaire académique de l'encadrement :
- ainsi que le diaporama de l’intervention de madame Claudine Garcia-Debanc :
Ensemble pour un pays de lecteur : développer le dispositif "quart d'heure de lecture"
Pour vous accompagner dans la mise en œuvre du dispositif "quart d'heure de lecture", retrouvez l'enquête et la synthèse de l'enquête réalisée auprès des professeurs documentalistes de l'académie en novembre-décembre 2018. Deux témoignages compètent cet article en rendant concrètes et appropriables des pratiques différentes :
Le groupe de travail de la mission « Lire, Dire, écrire » vous propose ci-dessous un choix de ressources à destination des personnels d’encadrement et des professeurs du premier degré comme du second degré, toutes disciplines confondues, elles apportent des éclairages fondamentaux sur l’enseignement du « lire, dire, écrire ». Elles constituent également des éléments pour une base didactique commune, partagée par tous.
Vos actions autour du dire, lire, écrire
Mutualisons !
Les 2 formulaires ci-dessous permettrons d'alimenter la rubrique "lire, dire, écrire" du portail pédagogique académique :
Vous pouvez également nous contacter à l'adresse lde@ac-toulouse.fr
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